Bij het creëren van een pedagogisch klimaat gaat het om:

• De sfeer waarin gewerkt wordt;
• De manier waarop de schoolleiding, de leraren en de leerlingen met elkaar binnen de school omgaan;
• Veiligheid, betrokkenheid en je uitgedaagd voelen.

Een goed pedagogisch klimaat heeft een positief effect op het leren en op het sociale gedrag van de leerlingen. Als een kind zich veilig, betrokken en uitgedaagd voelt op school zal dat een positieve uitwerking hebben op zijn sociale leren. (Meerdink, 2005)

Bij de begeleiding van de leerling-motivatie gaat het om:

• Motiveren van de leertaak én motivatie algemeen;
• Het doel is dat leerlingen gaandeweg hun eigen motivatie onder controle krijgen en hun zelfsturing verder ontwikkelen;
• Als leraar probeer je de motivatie te handhaven en in goede banen te leiden.

De leerling leert zijn eigen motivatie onder controle te krijgen en leert sturing te geven aan het eigen leerproces.

Wat is een gevarieerde oefening?

• In een leerproces zijn veel oefeningen nodig om het geleerde te kunnen beheersen;
• Een gevarieerde oefening houdt in dat een opdracht uit een gevarieerd aanbod met bestaan.

Als leraar moet je leerlingen een gevarieerd aanbod bieden van de leerstof. Door gevarieerde oefening leer je de leerling inzichtelijk te werken. Ook leer je de leerling de zin van het geleerde zodat hij het kan toepassen in een andere situatie. De leerling is meer gestimuleerd en gemotiveerd door variatie dan door rijen hetzelfde.

Wat is reflectie?

• Bij reflectie ga je nadenken over je leerproces, wat ging goed, wat kan beter;
• Reflectie helpt bij het krijgen van inzicht in het eigen leerproces;
• Reflectie kan ervoor zorgen dat je sneller van je ‘fouten’ leert;
• Reflectie is het beste middel om inzicht te krijgen in het eigen leerproces.

De leerling bouwt vertrouwen op, iets wat goed ging  in de les geeft vertrouwen voor een nieuwe les. Een leerling die ‘goed’ kan reflecteren krijgt steeds meer inzicht in zijn eigen leerproces en kan het daardoor ‘zelf sturing’ geven aan het proces. (Brand, 2003)